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Autora
Mª Nieves Larroy Larroy
F. Bellas Artes
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"Tras la experiencia, los alumnos son más conscientes de lo que han aprendido. Sus respuestas más concretas y precisas, están argumentadas, contextualizadas, muestran comprensión y profundizan en ella."
- Descargar el recurso
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- La silla como modelo para aprender a detectar elementos que intervienen en la representación escultórica
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- Datos sobre el recurso
- Pregunta detonante o motriz
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¿Qué abordamos en escultura al representar una silla?
- Síntesis del planteamiento metodológico
A continuación se detallan: semanas de aplicación, nº de actividades, personas por grupo de trabajo, herramientas utilizadas y tipología de informe.
- Se han desarrollado con planteamiento ABP 15 de las 30 semanas de la asignatura.
- 13 actividades, (5 PRESENCIALES + 3 NO PRESENCIALES + 3 TEÓRICAS + 3 PRESENCIALES y NO PRESENCIALES)
- 4 de las actividades han sido por equipos
- Los equipos con los que se ha trabajado, han sido de 5 personas.
- Moodle ha sido la herramienta virtual.
- Se han recogido para la evaluación: Informes individuales, informes de grupo, resultado final del trabajo y un cuaderno del alumno.
- Comentarios sobre la experiencia
- ¿En qué contexto se ha aplicado?
ESCULTURA II (práctica-teórica, obligatoria, anual, de 2º curso, común al Grado en Arte, Grado en Creación y Diseño, Grado en Conservación y Restauración de los Bienes Culturales, impartidos en Bellas Artes)
- 9 créditos impartidos semanalmente:
- 2 TALLERES presenciales 1H15' + 1 SEMINARIO presencial 30' + 45’ NO PRESENCIALES
- 5 grupos, (3 castellano, 2 euskera), 132 alumnos, procedentes de 1º de licenciatura, número más reducido de lo habitual por la implantación de 1º y 2º a la vez.
- 5 profesores
Esta asignatura debe capacitar al estudiante para generar e identificar procesos asociados históricamente a la escultura y que posibilitan su actualización.
- ¿Cuáles han sido los resultados en el aula?
Para medir los resultados de la experiencia se han utilizado:
- Una encuesta para sondear las opiniones del alumnado.
- Comparativas entre los resultados teóricos y prácticos obtenidos este año y su equivalente en el tema tratado años anteriores.
- Un pre-test y un post-test
Los datos cuantitativos arrojados por estos instrumentos de medida pueden consultarse en el informe final.
Tanto los datos objetivos como los subjetivos apuntan a que la diversidad en los resultados es mayor, el trabajo es más lento, la teoría se integra más con la práctica y el material adquiere protagonismo respecto a la estructura.
- Otros enlaces de interés
Si se quieren consultar más resultados de la experiencia: http://www.flickr.com/photos/38978771@N05/sets/72157625811581723/
Para acceder al resumen de la guía docente en la web de la UPV/EHU.